用户名
密码

吴永君名师工作室
成员名单

  • 吴永君

    宜兴市教师发展中心

    加入时间:2019-08-26

  • 周春花

    范道中学

    加入时间:2019-07-09

  • 陈国平

    湖㳇实验学校

    加入时间:2019-07-09

  • 万云飞

    洑东中学

    加入时间:2019-07-09

  • 袁兰

    范道中学

    加入时间:2019-07-09

  • 谭秋芳

    陶都中学

    加入时间:2019-07-09

  • 徐霞

    丁蜀实验中学

    加入时间:2019-07-09

  • 王静

    丁蜀实验中学

    加入时间:2019-07-09

  • 谈俊

    宜兴中专

    加入时间:2019-07-09

  • 周辉

    培源中学

    加入时间:2019-07-09

热点交流

对比入手 凸显主旨 ——观《猫》教学案例分析

作者:万云飞  日期: 2019-10-24  点击:

一、案例背景
1、《猫》是人教版七年级语文(上)第四单元的一篇课文,作者郑振铎,选自他的小说集《家庭的故事》第一篇。文章围绕着“养猫”这一中心,描写了“我”与三只猫的故事,每个故事按时间顺序排列,都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程,但每个故事又各不相同,各有特点,引人入胜。
2、《猫》创作于1925年,当时,作者深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响,这一时期的作品,表现出了新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道,宣扬公道、民主、博爱的思想。
3、文章借第三只猫的死亡,告诉我们要平等的对待生命,对人对事不能存有偏见,不能主观臆断。无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法补救的严重后果。
二、案例分析
    明白了这些背景,于是抓住对比这一写作手法来分析几位教师的课堂教学。
(一)整体对比
    几位教师都设计了梳理三次养猫情节,分别从猫的长相、来历、性格、结局、家中的地位几个方面分析,引导学生快速阅读课文、圈点勾画,这样快速把握了文本信息,明白写了什么。
(二)横向对比
    抓住“来历”把第一、二只猫和第三只猫横向对比,分析得出一、二只猫是因为喜爱要来的,第三只猫是因为可怜捡来的。这样,情感基础不同、来历不同,地位也不一样,就为写第三只猫的悲剧命运作了铺垫,埋下伏笔。
(三)纵向对比
    把每只猫内部的写法进行纵向对比。可以从身体上和情感上对比,抓住健康时和生病时比较,发现一、二只猫略写,而详写第三只猫的丑陋,与前两只猫的漂亮对比,为下文写它的被冤屈作了充分的蓄势。
(四)细节对比
    可以从遣词角度分析,比如称呼第一、二只猫为“相伴的小侣”“亲爱的同伴”,而第三只猫为“若有若无的动物”。还有描写第三只猫的两个“蜷伏”和“伏”字。既看出主人对猫的态度,同时也让我们感受到第三只猫想主动亲近主人却又得不到赏识,内心深处的忧郁显而易见。以上三点让学生弄懂了文章怎么写的。
(五)强弱对比
    强者是人,可以高高在上的给予;弱者是以猫为代表的小生命(也包括像张妈一样的下人),通过强势与弱势的对比,第三只猫意料之中地被“我”冤杀至死。从而无情地解剖了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面,让“我”对这只丑猫永无补救地受到良心的谴责。“我”的自责、内疚、痛苦正是作品的积极意义所在,提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。这样让学生明白了作者的写作意图,即为什么写的。
三、小结:
    对比的写作方法,千姿百态,主要是把两个或多个相同或不同的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起进行比较,还可以是衬托,特别是反衬,以此突出事物的本质特征,突出所要表达的思想感情,给人们以深刻的印象和启示。《猫》一文,正是通过处处对比,使文章波澜起伏,看似无意,实则精心,强烈地感染了读者,升华了文章的主旨。