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汤建英生命数学名师工作室
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科研动态

激发兴趣 提高能力 养成习惯

作者:刘平  日期: 2020-09-30  点击:

【摘要】:学习应该是一种兴趣,一种能力,更是一种习惯。培养小学生自主学习的习惯,教师要重视优化课堂教学, 激发学生主动参与教学的兴趣。 实施“先学后教”的教学模式,有助于促进学生自主学习习惯的形成。 教给学生科学有效的学习方法,以提高学生独立学习、深入思考、综合运用的意识和技能,让学生良好的学习习惯长久地保持下去,学生才能持续向前发展。

关键词:兴趣  能力 习惯

学习应该是一种兴趣,一种能力,更是一种习惯。对于小学生的培养,必须重视养成性教育,要培养小学生良好的学习习惯。养成一种好习惯,有助于提高学生的综合能力,才能让学生向健康长远的方向发展。良好学习习惯的养成,需要让学生保持一定的学习兴趣,具备一定程度的学习能力。那么,如何在小学数学教学中培养学生良好的自主学习习惯呢?

一、优化课堂教学,激发学习兴趣

兴趣是学生最好的教师, 良好习惯的养成要从培养兴趣开始, 培养小学生自主学习的习惯,教师要重视优化课堂教学,激发学生主动参与教学的兴趣。

( 一 ) 精心设计教学导入 ,点燃学生的认知欲望

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师要精心设计教学导入环节,不仅要点燃学生认知的欲望,还要起到“抛砖引玉”的作用。在设计教学导入环节时,教师要紧密结合教学内容和学情,精心选择能够诱导学生参与教学的导入方法,只有方法得当,才能获得实效。

教师可以根据实际情况选择合适的教学导入法,如问题导入、情境导入、故事导入、谜语导入、悬念导入、多媒体导入等等。在四年级上册第一章《升与毫升》的学习中,学生第一次接触容量单位升和毫升。那么在本课的教学中,以计量单位的复习导入教学,分别通过黑板的长,学生的身高引出长度单位,再通过黑板的大小,桌面的大小引出面积单位。在此基础上,拿出一杯水,指出杯内水的多少就需要容量单位来形容。通过这一课堂导入,使学生形成关于计量单位的知识体系,掌握容量单位的实际意义。

( 二 )将数学教学生活化 ,让学生产生亲切感

数学源于生活,又服务于生活,所以数学教学必须与学生的实际生活联系起来,这样学生学习数学才不会觉得陌生,而且会觉得更有趣味,学生才会主动思考,主动探究。例如,新课程标准要求学生,通过《升与毫升》这一章节的学习,掌握生活中常见容器大概容量的多少。在实际教学中,我会用教室里的现有教具作为示范,饮水机桶上的净含量为18.6升,让学生对升有初步认识。再通过量杯,将一升水倒入水盆中,让学生观察其水位,进而估算水盆的容量大概为多少。 从学生熟悉的事物入手,学生就很容易掌握了。这样的教学既与学生的生活联系紧密,而且还颇具趣味性,学生很乐于接受。

(三)优化作业设计,树立学习信心

信心与兴趣是一对孪生兄弟,是能够相互促进的,为了让学生对数学学习保持浓烈而持久的兴趣,必须让学生树立学习数学的信心。教师在作业设计中要做到“量体裁衣”,根据学情差异和数学知识难易度,有针对性、有梯度地设计作业,这样才能让不同基础和不同能力的学生都得到有效锻炼,在顺利完成作业的过程中,逐渐让学生树立学习数学的信心,这样才能让学生学习数学的兴趣长久地保持下去,才有助于学生养成自主学习的习惯。

二、实施“先学后教”的教学模式,促进学生自主学习习惯的形成

数学新课标指出:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就是说新的教学模式必须视学生为主体,学生是整个教学活动的中心,教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务。实施“先学后教”的教学模式,更有助于促进学生自主学习习惯的形成。

(一)通过预习自学,促进学生自主学习习惯的形成

课后,教师可以根据学生的实际情况,给学生安排一定量的预习和自学的内容,让学生独立完成,鼓励学生持之以恒,逐渐会形成自主学习的习惯。例如,让学生通过阅读课本上的例题和解决例题后的“做一做”来达到预习自学的目的,在预习自学的过程中把自己学懂的知识和不懂的问题写下来,带到课堂上与同学交流讨论。

(二)把课堂交给学生 ,让学生成为课堂的主人,让自主学习的习惯成为自然

课堂的主体永远是学生自己,教师要摆正自己的位置,充分发挥教师“引导者”的作用,为学生的有效学习做好服务。在教学中,教师可以组织学生以“自学———交流———讨论———展示———评价”的模式,引导学生展开学习,通过师生互动、生生互动等手段达到提高学生学习能力的目的,促进学生自然而然地形成认真倾听、仔细观察、勤于思考和积极发言的习惯。

三、注重学法指导,提高学习能力,让自主学习的习惯成为永恒

学生自主学习习惯的养成,需要一定的学习能力做支撑,有了一定的学习能力,自主学习的习惯才能养成,才会牢固。因而,教师要给予学生学习方法上的指导,要在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口动起来努力做到认真听课、仔细观察、主动思考、积极发言。 教给学生科学有效的学习方法,以提高学生独立学习、深入思考、综合运用的意识和技能,让学生良好的学习习惯长久地保持下去。

(一)学会倾听

心理学家指出:“工作成功的人八成是依赖于倾听别人说话或使别人倾听。 ”可见倾听能力的重要。教师在教学过程中,教会学生在听讲时要抓住关键和重点,既要认真听教师在讲什么,还要听同学的发言,并分析教师讲的和同学说的与自己想的有什么异同。训练学生的听力,教师可以通过这种办法来完成,教师口述简单的算式题和应用题,让学生认真倾听,分析并口头回答。

(二)学会观察

观察是一种积极主动的认识活动,是一切知识的门户,在人类实践活动的各个领域,观察起着极其重要的作用。在教学中,凡是学生通过观察发现的规律,掌握的方法,教师可以做适当点拨或者干脆不讲。为了培养学生仔细观察的习惯,在教学中,教师可以为学生提供充分的观察材料,引导学生进行观察,或者让学生独立观察,并对观察获得的信息进行分析比对。在解决数学问题的过程中,引导学生先仔细观察,理清思路,找到合适的方法后再动笔解答,这样也可以锻炼学生的观察能力,更是一种很好的解题习惯。

(三)学会思考

俗话说,“镜子越擦越明 ,脑子越用越灵。”学会思考,勤于思考,善于思考,大脑才能得到充分的开发。在教学中,教师要给学生创设动脑的条件,给学生充足的动脑时间,让学生进行充分的思考,以培养学生动脑的习惯。

为了让学生动脑,教师常以提问题为手段,而问题的设计要难易适中,有利于学生深入思考,教师切忌自问自答式的教学方式。

(四)学会表达

表达能力是人们交流思想、 表达思想的工具,是学好专业、成就事业的利器。 表达能力分为口头表达能力和书面表达能力, 对学生表达能力的训练,可以通过说和写来完成。在课堂上,要把学习的主动权交给学生,鼓励学生多说多讲多写,通过“想一想、说一说、写一写”等手段促进学生表达能力的提高。通过表达可以促进倾听、观察和思考能力的提高,这四者之间的相互联系和相互促进, 能够提升学生的综合能力。通过教师有效的指导,促使学生提高学习能力, 自主学习的习惯才能成为永恒。

总而言之,只有激发学生的学习兴趣,让学生养成自主学习的习惯,学习才会变被动为主动,只有这样,学生才能持续向前发展。